{"id":2374,"date":"2024-03-19T11:00:06","date_gmt":"2024-03-19T11:00:06","guid":{"rendered":"https:\/\/designedin.org\/?p=2374"},"modified":"2024-03-24T14:48:13","modified_gmt":"2024-03-24T14:48:13","slug":"criativas-e-criadoras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/designedin.org\/pt-pt\/criativas-e-criadoras\/","title":{"rendered":"Crian\u00e7as criativas e criadoras: empoderamento pela tecnologia"},"content":{"rendered":"\n

Mar\u00e7o \u00e9 o m\u00eas hist\u00f3rico da mulher, das lutas pela igualdade de direitos. A minha av\u00f3, que, no in\u00edcio do s\u00e9c XX, cresceu como filha de uma diretora de escola prim\u00e1ria do Porto, contava-me os seus desafios: na ditadura, s\u00f3 para votar precisava da autoriza\u00e7\u00e3o do meu av\u00f4. Apesar dos avan\u00e7os, ainda h\u00e1 entropias: a diferen\u00e7a salarial entre g\u00e9neros e o acesso a oportunidades profissionais. <\/p>\n\n\n\n

Impacto de Estere\u00f3tipos de G\u00e9nero<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A sociedade est\u00e1 impregnada, de forma sist\u00e9mica, de estere\u00f3tipos de g\u00e9nero, at\u00e9 nas metodologias de pesquisa e design de produtos. No livro “User Research with Kids”, Snitker examina a influ\u00eancia de normas culturais e paradigmas nas pr\u00e1ticas metodol\u00f3gicas. Por exemplo, se um recrutador de estudos de mercado considerar que o produto \u00e9 um \u201cbrinquedo de menina\u201d, op\u00f5e-se a incluir a propor\u00e7\u00e3o pedida de 50-50 de meninos e meninas e recruta s\u00f3 meninas. A amostra, distorcida e limitada, compromete as necessidades e prefer\u00eancias dos utilizadores crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

Vi\u00e9s da linguagem<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Um estudo realizado pelo Grupo LEGO, com mais de 61500 pais e crian\u00e7as (6-12), em 36 pa\u00edses, incluindo Portugal, revelou que as meninas sentem press\u00e3o para serem perfeitas e evitarem erros. Os elogios dados \u00e0s meninas s\u00e3o com frequ\u00eancia f\u00edsicos, “lindo, giro, perfeito”, enquanto aos meninos s\u00e3o mais ligados \u00e0 intelig\u00eancia e habilidade “fixe, genial, inovador”. Observou-se que 72% das meninas se sentem inibidas de partilhar ideias e assim limitam o seu potencial criativo e a autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

Ensino e criatividade<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A criatividade \u00e9 distintivamente humana, essencial para resolver problemas e inovar. Segundo Tom e David Kelley, autores de “Confian\u00e7a Criativa”, as crian\u00e7as s\u00e3o por natureza curiosas e ousadas, propensas \u00e0 experimenta\u00e7\u00e3o; o medo de falhar est\u00e1 enraizado na mentalidade fixa que limita a confian\u00e7a criativa. No contexto educacional, h\u00e1 uma estigmatiza\u00e7\u00e3o do erro e do pensamento divergente. Sir Ken Robinson, voz em criatividade e educa\u00e7\u00e3o, argumenta, na TED Talk mais vista de sempre, que as escolas inibem a criatividade, ele defendia a reformula\u00e7\u00e3o do sistema educativo para promover a criatividade tanto quanto a literacia. O sistema educativo tende a valorizar disciplinas \u201cnucleares\u201d em detrimento de outras, artes e educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. As artes, s\u00e3o formas de express\u00e3o, est\u00e9tica, simb\u00f3lica, emocional, e proporcionam um amplo espectro de oportunidades para a experimenta\u00e7\u00e3o e criatividade e beneficiam a sa\u00fade mental.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Livro Confian\u00e7a Criativa<\/em> sobre como libertar a criatividade, por Tom and David Kelley from IDEO.<\/p>\n\n\n\n

Apoio e incentivo dos pais \u00e0 criatividade<\/strong><\/p>\n\n\n\n

As meninas enfrentam desafios no acesso \u00e0s \u00e1reas STEM (Ci\u00eancia, Tecnologia, Engenharia e Matem\u00e1tica) por estere\u00f3tipos, menos modelos femininos e press\u00f5es sociais. Enquanto pais temos o papel crucial de apoiar a confian\u00e7a criativa das nossas filhas. Algumas formas de o fazer:<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Exposi\u00e7\u00e3o a diferentes formas de criatividade<\/strong>, design, artes, cultura;<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Atitude DIY<\/strong> ou “fa\u00e7a voc\u00ea mesmo”, a mentalidade pr\u00e1tica e ecol\u00f3gica de reparar o que se avaria em casa, desenvolve o sentido de autonomia e a resolu\u00e7\u00e3o de problemas;<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Dar espa\u00e7o a que se expressem livre e criativamente<\/strong>, partilhando ideias, opini\u00f5es, e autenticidade;<\/p>\n\n\n\n

\u2014 Estimular o pensamento de design<\/strong> ou Design Thinking, <\/em>criativo e divergente: ter ideias, questionar, experimentar e iterar; <\/p>\n\n\n\n

\u2014 Exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 tecnologia<\/strong>, com prop\u00f3sito: passarem de consumidoras passivas a criadoras;<\/p>\n\n\n\n

Aprender a programar como nova forma de literacia <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 urgente transformar o tempo passivo das crian\u00e7as no ecr\u00e3 em tempo de cria\u00e7\u00e3o. As tecnologias emergentes, como a intelig\u00eancia artificial (IA), est\u00e3o a alterar a forma como vivemos, trabalhamos e nos relacionamos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

A tecnologia, quando intencional, desenvolve habilidades t\u00e9cnicas e criativas de forma aut\u00f3noma e auto-dirigida e constr\u00f3i a confian\u00e7a criativa e a igualdade de oportunidades. \u00c9 uma forma de incentivar as meninas a identificarem-se com as \u00e1reas STEM, prepar\u00e1-las para um novo mercado de trabalho e acelerar o progresso no sentido de uma sociedade mais equitativa. <\/p>\n\n\n\n

Os algoritmos est\u00e3o em todo o lado, o pensamento computacional \u00e9 quase t\u00e3o fundamental como ler e escrever. No mundo p\u00f3s-moderno, aprender a programar \u00e9 uma forma de literacia.\u00a0
Para come\u00e7arem a programar, experimentem o Octostudio, sucessor do Scratch, a linguagem de programa\u00e7\u00e3o visual desenvolvida pelo MIT para as crian\u00e7as (6-16) criarem jogos, anima\u00e7\u00f5es e hist\u00f3rias interativas, de forma intuitiva. O Octostudio foi especialmente criado para dispositivos m\u00f3veis, \u00e9 gratuito, livre de publicidade e de compras in-app. <\/em>As crian\u00e7as podem usar os seus desenhos, imagens e sons na aplica\u00e7\u00e3o e at\u00e9 criar intera\u00e7\u00f5es com o mundo f\u00edsico.<\/p>\n\n\n\n

Todas as imagens e textos \u00a9 Clara Vieira Rodrigues<\/p>\n\n\n\n

Este artigo foi publicado no P\u00daBLICO<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Links \u00fateis:
Octostudio<\/a>
Campanha e estudo da Lego <\/a>
TED Talk: Do schools kill creativity?<\/a>
Why Europe’s girls aren’t studying STEM?<\/a>
Why don\u2019t European girls like science or technology? – Microsoft News Centre Europe<\/a>
<\/a>
e a nossa p\u00e1gina de Recursos<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mar\u00e7o \u00e9 o m\u00eas hist\u00f3rico da mulher, das lutas pela igualdade de direitos. A minha av\u00f3, que, no in\u00edcio do s\u00e9c XX, cresceu como filha de uma diretora de escola prim\u00e1ria do Porto, contava-me os seus desafios: na ditadura, s\u00f3 para votar precisava da autoriza\u00e7\u00e3o do meu av\u00f4. Apesar dos avan\u00e7os, ainda h\u00e1 entropias: a diferen\u00e7a salarial entre g\u00e9neros e o acesso a oportunidades profissionais.  Impacto de Estere\u00f3tipos de G\u00e9nero A sociedade est\u00e1 impregnada, de forma sist\u00e9mica, de estere\u00f3tipos de g\u00e9nero, at\u00e9 nas metodologias de pesquisa e design de produtos. 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